Número 1. Semestre 2 2010

Resumen

Esta conferencia tiene que ver con el abanico de futuros que pueden ser posibles o probables para la educación física escolar. Enfatizo el plural “futuros” porque creo que hay buenas razones para considerar que la educación física podría adoptar diversas formas dependiendo de nuestras acciones en el presente. La aproximación que he seguido para estudiar los futuros de la educación física ha sido, en primer lugar, estudiar su pasado con cierto detalle. Este análisis histórico se complementa con la investigación sobre formas contemporáneas de educación física aplicando el marco teórico del sociólogo Basil Bernstein (2001), en relación a la construcción social del discurso pedagógico. He tomado prestada la noción de “la idea de la idea” del historiador Sheldon Rothblatt, quien la utiliza como medio de conceptualizar las formas en que las prácticas sociales se configuran y reconfiguran a lo largo del tiempo. El núcleo principal de esta conferencia es la cultura física y su relación con la comprensión de la naturaleza de la idea de la idea de educación física, y la importancia de este concepto al pensar sobre los futuros de la educación física. En primer lugar, exploro en cierto detalle la noción de técnicas del cuerpo de Marcel Mauss (1973) y cómo estas técnicas manifiestan algunos de los valores y creencias que mantenemos a un nivel más profundo sobre la corporalización. Continúo explicando el concepto de cultura física a la luz de la teoría de Mauss, para discutir cómo la cultura física nos ayuda a comprender la idea de la idea de educación física, específicamente en relación a la nueva Physical Education and Sport Strategy for Young People [Estrategia para la educación física y el deporte juvenil] (DCSM/ DCSF, 2008) en Inglaterra. Finalizo esta conferencia con alguna breve consideración sobre si los recientes cambios en la cultura física y esta nueva Estrategia proporcionan o no evidencias de un nuevo momento en la construcción de la idea de la idea de educación física, y sobre lo que este nuevo momento podría significar para sus futuros. 

Palabras Clave

Los futuros de la educación física: la importancia de la cultura física y de la “idea de la idea” de educación física

Resumen

A lo largo de este trabajo defendemos la conveniencia de implicar al alumnado en los procesos de evaluación que se llevan a cabo en la enseñanza universitaria. Hay dos razones principales: a-es más coherente con los planteamientos metodológicos del sistema ECTS, por lo que su desarrollo suele ser más adecuado en aquellos planes estudios y materias que han optado por anticipar las orientaciones del proceso de Convergencia hacia el EEES; b-ha demostrado tener una serie de ventajas respecto a la implicación y motivación del alumnado en sus procesos de aprendizaje, así como un efecto positivo en el incremento del aprendizaje y rendimiento académico. Tanto en la fundamentación del trabajo como en la discusión de resultados realizamos una detallada revisión de los antecedentes que existen sobre esta temática. La propuesta que realizamos es avanzar hacia procesos de evaluación Formativa y Compartida en la enseñanza universitaria, que se desarrolla en tres pasos sucesivos: las preguntas-problema, los criterios de calidad evaluativa y las líneas de técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados. Se trata de una línea de trabajo e investigación que llevamos desarrollando varios años. Tras comentar la metodología de obtención de datos utilizada, se presentan los principales resultados encontrados, así como la discusión de los mismos. Los resultados están organizados en dos puntos: ventajas-posibilidades y dificultades y posibles soluciones. Para finalizar el artículo, presentamos una serie de conclusiones.

Palabras Clave

Participación del alumnado en la evaluación, autoevaluación, evaluación formativa, evaluación compartida, Espacio Europeo de Educación Superior.

Resumen

Aquesta proposta metodològica ha estat experimentada a l’IES CAR de Sant Cugat del Vallès, curs 2008/09. Concretament presenta com aplicar una sèrie de mitjans de transport que faciliten la conducció inclusiva de persones amb discapacitats en el medi natural: la joëlette, la barra direccional, el tàndem i el cavall.Aquests avenços permeten la possibilitat de realitzar activitats de forma inclusiva, ja siguin orientades cap a la formació professional –com és en el nostre cas– o en altres àmbits d’actuació com potser l’educació física, el turisme, la competició esportiva o la recreació.Presentem una proposta metodològica per al desenvolupament curricular  del crèdit 9: Activitats físiques per a persones amb discapacitats del Cicle Formatiu de grau mitjà de Conducció d’activitats fisicoesportives en el medi natural. El plantejament consisteix en l’aplicació didàctica d’un projecte que té en compte els darrers avenços tecnològics adaptats expressament pel desenvolupament d’activitats fisicoesportives per a persones amb discapacitats en el medi natural.

Palabras Clave

Activitats fisicoesportives, Discapacitat, Medi natural, Barra direccional, Joëlette, Tàndem, Equinoteràpia.

Resumen

En el artículo se discuten los datos y la aportación que nos hacen los estudiantes para revisar la coherencia de los supuestos en que se sustenta el programa y su contraste en el contexto humano y social donde se desarrolla. Todo ello, con el fin de proponer ajustes a los principios del programa y a las estrategias pedagógicas con las que tratamos de alcanzarlo, en particular a la dimensión emocional del Prácticum.Para ello, se categorizaron y analizaron los escritos y cuestionarios de los estudiantes (N 54) elaborados en la fase preparatoria del Prácticum del curso 08-09 y se contrastaron con las acciones y estrategias que el programa había previsto para esa fase.El trabajo que presentamos se encuadra dentro de una estrategia de investigación-acción participativa que busca la reflexión crítica y mejora de un programa de prácticas para especialistas de Educación Física. Se centra en conocer cuáles son las preocupaciones que expresan los estudiantes antes de incorporarse a los centros escolares, con la intención de reflexionar sobre cómo el programa reconoce, integra y responde a esta dimensión emocional del prácticum.

Palabras Clave

Preocupaciones, Prácticum, Formación inicial, Educación Física, Emociones

Resumen

En el presente artículo exponemos una propuesta de aplicación del tenis en los programas de Educación Física en Educación Primaria. Partiendo de una presentación de los aprendizajes específicos, planteamos un modelo de acercamiento al tenis que sintonice con el currículum del alumnado en esta etapa educativa, alejándonos de propuestas de especialización deportiva. Este modelo ha sido desarrollado, con una gran aceptación, en una muestra de centros escolares del estado español, a lo largo de los últimos dos años, y forma parte del programa de desarrollo del "tenis en la escuela", que coordina y dirige la Real Federación Española de Tenis, en colaboración con la Facultad de Ciencias del Deporte de la Universidad de Extremadura.

Palabras Clave

Iniciación al Tenis, Curriculum Escolar, Educación Física